مقالات

الأسئلة المقالية وتوجهات وزارة التربية والتعليم في الثانوية العامة

شارك هذا الموضوع:


هاشتاق عربي – د هالا مقبل

تعتبرالاختبارات وسيـلة من الوسـائل الهـامة الـتي يعول عليها في قيـاس وتـقويم قـدرات الطلبة ، ومعــرفة مدى مستواهم ألتحـصيلي ، هذا من ناحية ومن ناحية أخرى يتم بوساطتها أيضاً الوقــوف على مدى تحقيق الأهداف السلوكية ، أو النواتج التعليمية ، وما يقدمه المعلم من نشاطات تعليمــية مختلفة تســاعد على رفع الكفايات التحصيلية لدى الطلبة ، لذلك يحرص الأكاديميون على أن تكون هذه الاختبارات ذات كفاءة عالية في عملية القياس والتقويم ، وهذه الكفاءة لا تأتي إلا من خلال إعـــداد اختبارات نموذجية وفاعلة تخلو من الملاحظات التي كثيراً ما نجدها في أسئلة الاختبارات .
وتهدف الاختبارات إلى قياس مستوى التحصيل الدراسي . وتشخيص نواحي القوة والضعف .
وتصنيف المتعلمين في مجموعات ، والتعرف على الفروق الفردية إضافة إلى تنشيط الدافعية للتعلم . وتقسم الأسئلة في الامتحانات إلى نوعين : أسئلة مقالية نعتمد على التعبير الكتابي وترابط الأفكار والشرح والتوضيح ، وأسئلة موضوعية تقوم على مبدأ التعرف على الإجابة الصحيحة نحو أسئلة الاختيار من متعدد وأسئلة تكميل الفراغ وأسئلة الصح والخطأ ، وقد لاحظنا في الفترة الأخيرة توجه وزارة التربية والتعليم نحو الاختبارات المقالية في امتحان الثانوية العامة وتقليص مستوى الأسئلة الموضوعية إلى حد كبير ، ولا بد أن وزارة التربية لها تطلعاتها جراء هذا التحول بعد أن كانت الأسئلة الموضوعية تغلب على طبيعة الامتحانات التحصيلية لطلبة الثانوية العامة ( التوجيهي ) فما هو السبب في هذا التوجه ؟ وما هي مميزات الأسئلة المقالية ؟ وما هو المطلوب من وزارة التربية عندما تنتهج هذا النهج ؟
أما عن الأسباب التي ارتأتها وزارة التربية لهذا التوجه فإن الأسئلة المقالية تقيس مجموعة من الأهداف منها :
• القدرة على التعبير الكتابي بشكل أفضل .
• القدرة على انتقاء المعلومات والربط بينها.
• القدرة على الابتكار( تنظيم وتأليف الأفكار أو ابتكار فكرة جديدة).
• القدرة على التفكير الناقد والتقويم ، وتظهر الميزة الكبرى لهذا الهدف في دراسة اللغة العربية واللغات الأخرى بشكل عام .

وإذا دققنا النظر في طبيعة الأسئلة المقالية فإننا نجدها تمتاز بمجموعة من الميزات أهمها :

• حرية الطالب في الإجابة على السؤال بالطريقة التي يريدها.
• قدرة الاختبارات المقالية على قياس مستويات عقلية عليا
• تتطلب إسهابا في الكتابة وحسن ترتيب الأفكار والتنظيم خاصة في المواد النظرية .
• تصعب في الاختبارات المقالية محاولة الغش والتخمين والصدفة.
• تركز على الإجابة الصحيحة بدلا من التعرف عليها.
• تكون أنماطا أساسية جديدة من الأفكار والقدرة على حل المشكلات والتفكير الإبداعي.
• تختبر قدرة الطالب ومهارته الكتابية.

وعليه فإن الأسئلة المقالية تكون أقرب إلى الثبات في القياس والتقويم ، وأقدر على قياس استيعاب الطالب لمضمون المادة وتحقيق الأهداف التربوية ، ولكن نتمنى على وزارة التربية ضرورة إعطاء الطلبة الوقت الكافي للإجابة عن أسئلة المقال لأنها تركز على قياس قدراتهم على تطبيق الحقائق وتحتاج إلى وقت أكثر .وكذلك ينبغي تقبل التفكير الناقد والطرق المختلفة التي يفكر بها الطلبة وهذا يتطلب إعداد المعلمين المؤهلين بحيث تكون لديهم القدرة على قياس أكثر من طريقة للتفكير والتحليل والربط وتنظيم المعلومات .

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

زر الذهاب إلى الأعلى